Pandemi adalah kesempatan emas bagi Papua untuk meningkatkan permainannya di bidang teknologi pendidikan

Papua, pulau paling timur di Indonesia dan salah satu provinsi paling pedesaan, tertinggal secara signifikan dalam hal pendidikan – baik dalam hal kinerja pembelajaran siswa maupun dalam hal infrastruktur digital.

Daerah Indeks Pembangunan Manusia dan Indeks pengembangan teknologi menempati peringkat terendah di Indonesia dalam beberapa tahun terakhir. Tingkat keberhasilan rendah Ujian nasional siswa Papua juga tetap konstan dari 2017 hingga 2019.

Pada tahun 2020, mengingat pentingnya pembelajaran online, Papua memiliki rumah tangga dengan akses internet paling sedikit.hanya 29,5% dibandingkan dengan Jakarta sebesar 89%.

Itu mengarah ke Papua berjuang dengan pembelajaran online selama krisis COVID-19.

Menariknya, ini mungkin saat yang tepat untuk berinvestasi dalam teknologi pendidikan Papua.

Pola pikir pendidik Papua berubah

A studi 2015 dari Analytical and Capacity Development Partnership (ACDP) – kolaborasi antara pemerintah Indonesia, Asian Development Bank (ADB), Australian Aid dan European Union (EU) – mengidentifikasi setidaknya tiga prasyarat penting untuk pengembangan teknologi pendidikan di Papua .

Ini termasuk:

1. Meningkatkan kesadaran pendidik akan kebutuhan teknologi.
2. Memastikan ketersediaan infrastruktur digital.
3. Persiapkan pendidik agar mereka memiliki keterampilan untuk sepenuhnya menerapkan alat digital.

Kebutuhan pertama adalah yang paling sulit dipenuhi – untuk para pendidik di Papua dan bahkan di seluruh dunia.

Sementara penyediaan infrastruktur digital dan program pelatihan secara luas berada di bawah kendali pemerintah Indonesia, dibutuhkan banyak waktu dan upaya untuk mengubah pola pikir.

Sebagai contoh, Temuan dari studi menemukan bahwa sekitar 70% guru di Papua pada saat itu menggunakan teknologi hanya untuk keperluan administrasi dan persiapan pelajaran, dan bukan untuk membantu pembelajaran siswa – meskipun penelitian ini menemukan bahwa banyak siswa sudah memiliki laptop dan smartphone.

Di dunia barat juga Massive Open Online Courses (MOOCs) pada tahun 2019 berjuang dengan tingkat kelulusan yang rendah– meskipun beberapa nama akademis terbesar menawarkan kursus mereka. Sekali lagi, ini membuktikan bahwa mengubah cara berpikir siswa tentang mengambil kursus online seperti yang biasanya mereka lakukan secara offline bukanlah tugas yang mudah.

Bahkan penggunaan papan tulis dihadapkan dengan tantangan. Meskipun telah tersedia sejak tahun 1960-an, baru pada tahun 1990-an ruang kelas mulai menggantikan papan tulis dengan papan tulis, karena munculnya komputer mengharuskan ruang kelas menjadi bebas debu.

Namun, pandemi COVID-19 telah memainkan peran penting dalam perubahan drastis dalam perilaku, terutama di sektor pendidikan. Penutupan sekolah telah membuat para pendidik Papua meninjau kembali kebiasaan mengajar mereka dan mempertimbangkan pentingnya teknologi pendidikan.

Bahkan jika wilayah Ada kekurangan infrastruktur digital, terdapat bukti bahwa penggunaan teknologi pendidikan telah meningkat tajam di seluruh wilayah.

Sesuai sebuah studi oleh Bank Dunia pada tahun 2020, penggunaan teknologi pendidikan (termasuk platform seperti Ruangguru, Zenius dan Google Classroom) di Papua mendekati 10%. Hal ini sesuai dengan provinsi yang jauh lebih maju seperti Riau dan Sulawesi Selatan. Papua bahkan lebih baik daripada beberapa bagian lain di Sumatera (seperti Aceh dan Bengkulu), Sulawesi, dan Kalimantan.

Di tengah pandemi, para pendidik di Papua tampak siap terlibat dalam pembelajaran online jika berada dalam lingkungan yang kondusif.

Ini adalah kesempatan langka bagi para pemangku kepentingan di sektor pendidikan Indonesia – ini adalah pertama kalinya dalam waktu yang lama pendidik Papua setara dengan rekan-rekan mereka di seluruh negeri.

Berbagai cara untuk mengembangkan diri sendiri

Peluang untuk memanfaatkan dinamika ini ada di berbagai bidang.

Dalam hal infrastruktur, penyediaan konektivitas internet secara umum sebagian besar berada di tangan pemerintah. Namun, ada juga cara untuk menyediakan konektivitas ke sekolah, guru dan siswa dalam bentuk pendanaan swasta dan kemitraan publik-swasta.

Dengan asumsi konektivitas umum masih langka di Papua, solusinya mungkin bahkan tidak perlu online.

Profesional teknologi dan analis pemerintah sebelumnya menyebutkan sejumlah alat alternatif untuk pembelajaran online, seperti: Raspberry Pi—Komputer ukuran kartu kredit awalnya dirancang untuk mengajarkan dasar-dasar ilmu komputer di sekolah dan negara berkembang – dengan setidaknya 16 GB penyimpanan untuk buku digital dan konten pembelajaran.

Kemungkinan pembiayaan swasta juga ada dalam ketentuan perangkat digital dan dukungan teknis untuk pendidik. Misalnya, selama lockdown COVID-19, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan bekerja sama dengan perusahaan telekomunikasi untuk membantu Dukungan data internet untuk guru di seluruh negara.

Selain itu, studi ACDP menyebutkan pentingnya monitoring dan evaluasi untuk memastikan bahwa alat digital ini digunakan dengan benar. Profesional pendidikan dapat membantu mengembangkannya di sekolah dan lembaga pendidikan.

Demikian pula, sekolah dan pemerintah daerah dapat melatih pendidik dalam penggunaan teknologi pendidikan dengan menggunakan Kerjasama dengan lembaga yang mengkhususkan diri dalam pengembangan guru. Bahkan ada program seperti sekolah motivasi—Yang mendorong kolaborasi antara berbagai sekolah dan guru untuk mempromosikan praktik pembelajaran progresif – untuk membantu mengisi kesenjangan pengajaran antara guru di wilayah tersebut.

Semua ini membutuhkan banyak kerja keras, tetapi itu tidak akan sia-sia.

Meningkatkan infrastruktur digital dan keterampilan untuk menggunakannya dapat memungkinkan guru dan siswa untuk melampaui apa yang dapat ditemukan di sekolah. Sistem pemantauan dan evaluasi yang lebih baik akan memperkuat manajemen sekolah dan, secara lebih luas, mengarah pada pengajaran dan pembelajaran yang lebih baik.

Hanya ada dua kemungkinan hasil dari pandemi ini tergantung pada tindakan para pemangku kepentingan terkait. Pendidikan Papua dapat menerima dukungan yang dibutuhkannya dan menjadi kompetitif, mempersempit kesenjangan dalam ketidaksetaraan yang terus-menerus di negara ini, atau dapat gagal menerima dukungan dan tertinggal lebih jauh.

Apa pun upaya yang dilakukan, pandemi adalah kesempatan unik untuk meninggalkan warisan yang langgeng dan berdampak pendidikan di Papua.

Artikel ini diterbitkan ulang oleh Percakapan di bawah lisensi Creative Commons. Baca ini artikel asli.